Лавров Кирилл Романович — начальник медиаотдела НЦПТИ, г. Ростов-на-Дону.

Введение: контент как инструмент воспитания

В современном мире цифровой контент стал не только средством развлечения, но и мощным инструментом воспитания. Молодежь проводит часы в соцсетях, смотрит видеоролики, читает статьи — и все это формирует их взгляды и ценности. Абитуриент приходит в вуз уже имея «третьего родителя» в лице определенной медиасреды. Медиапрофилактика в этом контексте становится неотъемлемой частью воспитательной среды вуза. Она не заменяет классическую педагогическую работу, а дополняет ее — формирует культурный фон, в котором ценности передаются не через лозунг, а через привычный студенту медиаязык.

Воспитание через контент — это подход, при котором правильно подобранные медиаматериалы помогают привить аудитории нужные установки и поведение. Простейший пример — детские мультфильмы и сказки: через них мы объясняем детям с малых лет «что такое хорошо и что такое плохо». Сказочные образы понятны и близки: добрые герои ничего не скрывают и помогают другим, а злодеи обманывают и манипулируют.

Обсуждая вместе с ребенком сюжет мультфильма, где один персонаж постоянно хвастает и лжет, а другой — приходит на помощь, взрослые учат доверять честности и добру.
Так закладываются основы критического мышления и моральных ориентиров.

Тот же принцип работает и со студентами, только вместо сказки у нас видеоролик, комикс, инфографика или короткий пост в канале. И если этот контент честный, точный, уважительный — он воспитывает. Не громким поучением, а на уровне ежедневных смыслов и визуальных сигналов.

Если детскому сознанию нужны простые образы, то студенческая аудитория требует иного подхода. Студенты — уже вполне взрослые люди, способные анализировать информацию, замечать причинно-следственные связи и делать самостоятельные выводы. Поэтому медиапрофилактика в вузе опирается на контент «на равных», говорящий с молодежью на понятном ей языке и в привычных форматах. Речь идет о профилактических материалах — от статей и подкастов до видеороликов — которые помогают предотвратить негативные явления (экстремизм, терроризм, правонарушения) через просвещение и воспитание ценностей.
В этой статье мы поделимся авторским взглядом на то, как организовать такую работу. Поговорим о ключевых принципах создания честного контента, приведем практические алгоритмы и, конечно, сравним серьезные вещи с бытовыми примерами для наглядности.

Особенности медиапрофилактики среди студентов

Аудитория вузов (18–24 года) — особая категория, с которой эффективна доверительная и экспертная манера общения. Это молодые взрослые, для которых имеют большое значение уважительный тон, экспертность и разговор «на равных». Назидание, патетика и морализаторство здесь не работают. Чтобы быть услышанным, контент должен быть одновременно содержательным и понятным, профессиональным и живым. Эффективны форматы, которые дают не только информацию, но и повод для обсуждения: яркий социальный плакат, арт-объект, опросы в соцсетях, подкасты, аналитические посты, видеоролики с разбором актуальных ситуаций. Подход должен учитывать медиапривычки студентов: кто-то предпочитает слушать в пути, кто-то — смотреть короткие ролики, а кто-то воспринимает визуальные сигналы в кампусе, например, через социальные плакаты с понятным посылом. Главное — говорить о важном на языке, которому доверяют.

Не менее значим и выбор темы.
Студенты — это аудитория с формирующейся гражданской и профессиональной идентичностью, поэтому профилактический контент должен затрагивать вопросы, с которыми они уже сталкиваются в своей жизни. Стоит разбирать конкретные кейсы, а не говорить о явлении в целом — это более наглядно и аргументированно. Например, можно разобрать случаи, когда студенты, вступив в закрытые Telegram-группы, начинали распространять материалы, не понимая их правового статуса, и в итоге сталкивались с реальной ответственностью. Подобные истории есть, и о них нужно говорить спокойно, но конкретно и обоснованно. Не «нельзя», а отвечать на вопрос «почему?». Но профилактика — это не только про угрозы, а еще и про опоры. Контент должен показывать конструктивные альтернативы: истории студентов, которые создают свои просветительские инициативы, участвуют в медиафорумах, волонтерят на сложных направлениях. Это тот самый «честный контент», в котором герой — не сверхчеловек, а твой ровесник, делающий реальные шаги. И в этом заключается самый сильный воспитательный эффект, демонстрирующий позитивную модель поведения.

Стоит отметить, что привлечение самих студентов к созданию профилактического контента существенно повышает его эффективность. Молодежь лучше чувствует современные тренды и визуальный язык интернета, у нее есть насмотренность — интуитивное понимание того, какая подача «зайдет» сверстникам.

Благодаря этому совместное творчество дает более убедительный контент для молодой аудитории. Например, студенческие команды нередко снимают вирусные ролики или придумывают комиксы, набирающие тысячи просмотров.

Молодежь говорит с молодежью — и это работает. Как руководитель медиапроектов, я сам не раз замечал, что иногда именно свежий взгляд и легкое наитие молодых авторов подсказывают нестандартные решения, до которых не додумался бы опытный эксперт. Конечно, опыт наставника важен: он помогает избежать ошибок, предостерегает, подсказывает.

Но в работе со студенческой командой иногда лучше не диктовать, а довериться их творческому импульсу. Иногда интуиция ребят и «наитие» работают точнее любого методического пособия. Задача куратора в этом случае — не вести за руку, а мягко направлять на путь содержательной и этичной работы, помогая не потерять за привлекательной формой сам смысл.

Наконец, особенность работы со студентами — это сочетание информативности и вовлечения. Однонаправленные нотации здесь не работают. Важно понимать: медиапрофилактика — это не только пост в социальных сетях, но весь информационный ландшафт, окружающий студента: от плаката на входе в общежитие до контента, показанного в аудитории.

Лучше действовать через вовлекающие форматы, где сами студенты погружаются в тему.

Например, проведение конкурса на лучший социальный ролик или плакат на актуальную тему не только дает знания, но и формирует личную позицию. При этом важно не просто объявлять тему как «антитеррор» — это может звучать абстрактно и отталкивающе.
Куда эффективнее раскрывать ее через близкие смыслы: как защититься от манипуляций, что делать при угрозах, как не попасться на уловки мошенников. Подобный подход реализует принцип «обучение действием»: создавая профилактический продукт, студенты глубже понимают проблему и становятся проводниками идей для своих сверстников.

Принципы создания честного профилактического контента

Чтобы контент действительно выполнял воспитательную и профилактическую функции, он должен быть качественным — понятным, честным и ненавязчивым.
Есть несколько ключевых принципов, которыми следует руководствоваться
при подготовке материалов:

— простота и ясность подачи. Язык и формат должны быть доступными целевой аудитории. Никаких канцеляризмов или заумных терминов — лучше говорить образами, понятными сравнениями, живым человеческим языком. Если можно сложное объяснить на пальцах — объясните на пальцах;

— факты и конкретика. Все тезисы стоит подтверждать реальными данными: статистикой, ссылками на исследования, жизненными кейсами. Сухие заявления без доказательств сегодня не убеждают: современный студент быстрее поверит инфографике с цифрами или истории очевидца, чем абстрактному призыву;

— эмоциональное вовлечение. Хороший контент апеллирует не только к разуму,
но и к чувствам. Добавьте человечности: используйте истории, которым можно сопереживать, образы, вызывающие эмоцию. Пользователь должен прочувствовать проблему, только тогда она откликнется в сердце. Но эмоциональность должна быть искренней;

— дружелюбие и честность. Никакого назидательного тона свысока или, хуже, запугивания аудитории последствиями. Профилактика — не про страх, а про доверие. Говорите с читателем уважительно, как с равным, и демонстрируйте искренность автора в оценках явления. Мы называем такой подход «честным контентом», когда материал создается с искренним желанием помочь, а не отчитаться или припугнуть. Молодые люди ценят открытость и быстро распознают фальшь.

Следуя этим принципам, мы закладываем фундамент доверия, а без него профилактика невозможна. Каждый материал должен не только рассказывать, но и побуждать к действию, пусть даже к небольшому шагу. Контент должен не просто информировать, а вовлекать: вызывать размышление, обсуждение, желание поделиться или переспросить. Хороший профилактический материал — это тот, который дает решение или хотя бы направление, алгоритм: «что делать», «куда обратиться».

После просмотра или прочтения у человека должно появиться внутреннее движение — обсудить с другом, обратиться за помощью, принять более осознанное решение. Главная задача такого контента — показать: «ты не один перед лицом угрозы, помощь существует, выход возможен». Только в этом случае профилактический контент действительно становится частью воспитательной среды, а не просто фоном.

Важно помнить: профилактика — это не только про смысл, но и про ответственность. Контент должен быть безопасным как с точки зрения психики, так и с точки зрения закона. Есть вещи, которые категорически нельзя допускать: романтизация преступности, демонстрация запрещенной символики, нарушение религиозных или этических норм. Нельзя становиться ретранслятором того, с чем боретесь.

Например, нельзя допускать избыточную тревожность или провоцировать ощущение беспомощности перед угрозой. Нельзя изображать преступников как харизматичных, даже если с критикой, потому что визуальный язык работает вне логики.
Особенно важно это понимать при работе с молодежью: те, кто вовлекается в противоправные действия, редко идентифицируют себя как «террористов» или «экстремистов». Поэтому профилактика — это про то, как не транслировать идеологию зла даже в попытке ее разоблачить. Этические и правовые ограничения должны быть встроены в процесс: от идеи и сценария до последней правки.
При малейшем сомнении лучше показать материал эксперту: юристу, психологу, медиаспециалисту. Потому что честный контент — это не только про правду, но и про ответственность. Он должен быть точным, корректным и этичным.

Наконец, прислушаемся к самой молодежи. Когда мы обсуждали со студентами, каким должен быть профилактический контент, они назвали четыре вещи: простота подачи, конкретные алгоритмы действий, факты и статистика, а также преобладание визуальных образов над сплошным текстом. По сути, они подчеркнули те же принципы: понятно изложить проблему, дать практические советы, подкрепить все доказательствами и сделать материал привлекательным. Стоит взять эти подсказки на вооружение каждому, кто готовит медиапрофилактику для молодой аудитории.

Алгоритм организации медиапрофилактики в вузе

Рассмотрев, что и как доносить до студентов, перейдем непосредственно к вопросу организации процесса. Как встроить работу по медиапрофилактике в жизнь вуза системно? Тут пригодится планирование и структурированный подход — своего рода алгоритм действий для руководства вуза или ответственных за воспитательную работу. С опорой на методические рекомендации НЦПТИ и опыт медиаиндустрии можно выделить несколько шагов:

1. Анализ потребностей и целеполагание.
Для начала важно определить, против каких именно рисков или проблем направлена профилактика и какие цели вы ставите.

Изучите обстановку: актуальную информационную повестку и возможные угрозы в регионе, недавние случаи или инциденты, которые волнуют студентов.

Например, возрос ли в обществе уровень радикализации молодежи, были ли случаи экстремистских проявлений? Цель должна быть понятной и измеримой, например, повысить информированность студентов о правилах безопасности в интернете, сформировать неприятие экстремистской идеологии или научить распознавать манипуляции.

2. Планирование контент-кампании.
Разработайте контент-план на учебный год или семестр, привязанный к календарю событий. Учтите значимые даты — государственные памятные дни, международные дни толерантности, годовщины трагических событий, а также внутренние университетские мероприятия.

К каждой дате можно приурочить выпуск специального материала или акцию.

Продумайте, какие информационные поводы использовать, чтобы профилактический контент не был оторван от жизни. Например, начало учебного года — повод напомнить первокурсникам о принципах цифровой безопасности, а День Конституции — обсудить границы свободы слова и ответственности.

3. Ресурсы и команда. Определите, кто будет создавать контент и на какие ресурсы вы можете рассчитывать. Идеальный вариант — междисциплинарная команда: медиаспециалист (журналист или SMM-специалист), психолог, юрист (для правовой экспертизы), а главное — сами студенты как соавторы или фокус-группа. Возможно, в вузе есть свой медиацентр или актив студенческого самоуправления, готовый взяться за проект. Обсудите роли: кто отвечает за тексты, кто — за видео, кто — за дизайн плакатов. Не забудьте про технические ресурсы: оборудование для съемки, графические программы, бюджет на продвижение постов в социальных сетях и т. д.

4. Создание контента и контроль качества. На основе плана готовятся материалы для разных каналов: статьи на сайт университета, посты и сторис для соцсетей, плакаты для кампуса, видео для студенческих сообществ.
Здесь важно помнить принципы честного контента, о которых мы говорили: понятный язык, факты, эмоции, уважительный тон. Каждый материал адаптируется под свою платформу и аудиторию.

Например, если это пост-воспоминание о трагических событиях, он должен быть коротким (до 250 слов), с сильным заголовком и иллюстрацией.

Если это видеоролик, то следует придерживаться следующих требований: длительность до 60 секунд, захватывающее начало в первые секунды и четкая структура (проблема — решение — вывод). Контент перед публикацией стоит проверить: юрист просмотрит на соответствие закону, психолог оценит на допустимость, филолог/редактор поправит стиль. Проверка гарантирует, что продукт выйдет качественным и безопасным.

5. Продвижение и обратная связь. Отличный материал мало создать — нужно еще донести его до студентов. Продумайте каналы распространения: официальные группы в соцсетях, рассылка по электронной почте, экраны в корпусах, студенческие СМИ, партнерские сообщества и чаты.
Иногда нестандартные ходы тоже работают: флешмобы, стикеры с QR-кодом на входе в столовую, коллаборации с популярными блогерами или выпускниками.

Отслеживайте эффективность кампании: собирайте метрики (просмотры, лайки, репосты, участие в обсуждениях) и, главное, живые отклики. Может, после цикла постов о вербовке больше студентов стали обращаться к психологу за советом? Или обсуждают тему на семинарах? Собирайте эту обратную связь. Она поможет скорректировать содержание: что оказалось скучным, а что, наоборот, вызвало интерес. Медиапрофилактика — процесс циклический: получили обратную связь, учли и внесли изменения в следующий план.

Следуя такому алгоритму, вуз сможет выстроить профилактическую работу последовательно и системно. Конечно, каждая ситуация уникальна, и иногда приходится действовать по наитию — искать новые форматы и ходы. Но наличие структуры позволяет не упускать важные элементы и держать курс на главную цель — защиту и воспитание студентов посредством качественного контента.

Заключение: воспитание доверия и активной позиции

Организация медиапрофилактики в вузе — это вызов, требующий сочетания креативности, профессиональных компетенций и продуманной стратегии.
Здесь недостаточно опираться только на инструкции — важно чувствовать аудиторию и реагировать на изменения. По сути, мы занимаемся воспитанием через контент: стремимся заменить назидание увлекательной историей, которая запомнится, натолкнет на верные мысли или подскажет модель поведения в сложной ситуации. Эффективный профилактический материал действует мягко, как доверительный разговор с наставником или как личное открытие. Человек охотнее воспринимает информацию, к которой пришел сам. Задача медиапрофилактики — ненавязчиво подтолкнуть к такому пониманию, а силу и форму этого импульса определяет конкретная ситуация в вузе.

Для университетов такая работа — инвестиция в будущее своих студентов. Когда молодой человек понимает, как распознать манипуляцию, к чему могут привести радикальные идеи и где искать поддержку, он становится менее уязвим для деструктивного влияния. Более того, он сам превращается в носителя культуры безопасности. Со временем выпускники вузов, прошедшие через системную медиапрофилактику, понесут эту культуру дальше — в свои семьи, сообщества, социальные сети и блоги. Эффект «цепной реакции» — вот к чему мы стремимся.

И здесь крайне важно не потерять доверие молодежи.

Как руководитель направления медиа в НЦПТИ, я убежден: лучше создать меньше материалов, но пусть каждый из них будет сделан с душой, уважением и пользой.

Воспитание через контент — тонкая работа, где важно соблюдать баланс между формой и содержанием. Но когда этот баланс найден, контент действительно воспитывает. Он не читается как нудная инструкция, а увлекает, просвещает и мотивирует. Если в вузе удается организовать такую профилактику, это неизбежно отражается на атмосфере: студенты чувствуют, что о них заботятся честно и профессионально, а не формально. А в ответ они гораздо охотнее откликаются на инициативы, проявляют гражданскую активность и разделяют ценности открытого и безопасного общества. Именно этого мы и добиваемся — через простые ролики, статьи, подкасты и плакаты воспитать поколение, устойчивое к опасным явлениям и готовое строить здоровое информационное пространство вокруг себя. 

Таким образом, медиапрофилактика в вузе — это и наука, и творчество. Придерживаясь описанных принципов и алгоритмов, но не забывая о доле вдохновения, можно выстроить эффективную систему «воспитания через контент».

А результаты проявятся в самых честных и неподдельных вещах — в спасенных судьбах, осознанных выборах и благодарных словах студентов, которые скажут: «Спасибо, это действительно заставило меня задуматься».